《幼儿教育》（CN：33-1042/G4）是一本有较高学术价值的大型旬刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。

《幼儿教育》幼教普及性刊物。普及幼教科学理论，总结幼教先进经验，宣传幼儿教育方面的优秀典型。

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4.参考文献按照方括号［1］/［2］/［3］……在文末排列，按照出现顺序排序。

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• 儿童“数概念”核心经验学习与发展的特点以及教师的支持性策略

  数概念是学前儿童数学教育的核心内容。学前儿童数概念的学习与发展主要聚焦于计数能力和对数量关系的理解，以及在此基础上对数字不同含义的理解。幼儿已有的有关集合的核心经验为他们学习计数和理解数量关系奠定了基础，而数概念的进一步发展则为他们后续学习数运算打下了一定的基础。

  作者：郭龙丹; 黄瑾 刊期： 2016年第09期

• “数概念”核心经验概说

  数概念是学习其他数学概念的基础。在日常生活中，数可以用来表示各种客观事物的量，量可以用数字符号来表示。幼儿生活在数的世界中，会在日常生活中不断接触和用到数。学前儿童数概念的学习与发展包含着丰富的内容，其中最核心的三个方面是计数、数量比较和理解数字符号含义。

  作者：田方 刊期： 2016年第09期

• 困境与出路：一个角色游戏案例引发的思考

  角色游戏是幼儿时期最典型的游戏类型，主要指幼儿以模仿和想象，通过角色扮演，创造性地反映周围生活的游戏。笔者以参与者的身份，在对一次主题为“医院”的大班角色游戏的观察中发现，幼儿园角色游戏在环境创设、主题生成与情境深化以及教师指导等方面容易陷入困境。笔者拟结合案例围绕这些问题展开讨论，以寻求适宜的出路。

  作者：杨瑒; 王春燕 刊期： 2016年第09期

• 从三张纸到一张纸——浅议建构游戏中的生长点

  我们通过观察发现，许多教师在指导幼儿的建构游戏时，要么过度追求结果，严格把控幼儿建构的内容和形式，以致压抑幼儿的创造性表达；要么对幼儿的建构游戏听之任之，不加干预，以致错失许多教育机会。基于上述现状，我们有必要思考：教师应该如何支持幼儿的建构游戏，何时支持以及采取什么方式去支持？

  作者：邱学青; 林艳娟 刊期： 2016年第09期

• 拒绝失真的公开展示活动

  最近，我观摩了一个公开展示活动，高端大气的活动展示厅、激情四射的教师、能说会道的孩子，共同“造就”了一个看上去非常成功的活动。然而，让我不解的是，为什么只有12个孩子参加？那些被留在活动室的孩子在干吗？

  作者：潘晓冬 刊期： 2016年第09期